El Facebook como herramienta didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora de texto narrativo.

La comprensión lectora como habilidad de interpretación de lo que se lee es fundamental en para desarrollar satisfactoriamente los procesos de enseñanza –aprendizaje en todas las áreas del conocimiento; por tal razón, son diversas las estrategias pedagógicas encaminadas a desarrollar y potenciar esta capacidad en lo estudiantes. El bajo desempeño en las competencias lecto-escritoras identificado en el grado Sexto de la IE Domingo Savio motivó la propuesta de investigación orientada a fortalecer la comprensión lectora de textos narrativos a través de la red social Facebook como alternativa que capte la atención e interés de los educandos. Para desarrollar esta iniciativa en la IE Domingo Savio del municipio San Vicente del Caguán, se realizó un estudio cualitativo analizando dos variables: la influencia de las TIC´s y las TIC´s como herramienta didáctica en el mejoramiento de la comprensión lectora. La población objetivo fue de 83 estudiantes de grado Sexto y una muestra de 20 jóvenes quienes participaron activamente durante siete semanas, en sesiones de 2 horas del área de Lenguaje realizadas en la sala de cómputo del plantel educativo. Para evidenciar el impacto de esta propuesta, se aplicaron pruebas de entrada y salida (pre test y post test) y entrevistas a docentes y estudiantes en la fase inicial y final. El resultado de la prueba diagnóstica evidencia la dificultad de los estudiantes de interpretación a nivel inferencial, presentando dificultades para reconocer elementos del cuento, tipo de narrador, la intención del autor; entre otros. La implementación de la propuesta pedagógica con actividades de comprensión lectora en Facebook, junto a la retroalimentación conjunta permite al estudiante identificar elementos como la intencionalidad del texto, sinónimos y antónimos, tipo de narrador, elementos de la narración; evidenciando una mejora significativamente con respecto a la prueba inicial; además de fortalecer el uso de las TIC´s, el trabajo autónomo y colaborativo haciendo más consiente al estudiante de su propio avance en el aprendizaje. La aplicación de herramientas didácticas con las TIC´s es una estrategia atractiva para docentes y estudiantes que contribuyen a mejorar los procesos de comprensión lectora. Los resultados permiten al docente reflexionar sobre su labor, reconociendo la importancia de innovar en su práctica pedagógica implementando nuevas estrategias para que el estudiante se sienta motivado a aprender.The reading comprehension like skill of interpretation of what is read is fundamental in to develop satisfactorily the processes of education - learning in all the areas of the knowledge; for such a reason, the pedagogic strategies are diverse directed when students develop and to promote this capacity in. The low performance in the competitions lecto-writers identified in the Sixth degree of the IE Domingo Savio motivated the offer of investigation orientated to strengthening the reading comprehension of narrative texts across the social network Facebook as alternative that catches the attention and interest of the pupils. To develop this initiative in the IE Domingo Savio of the municipality San Vicente of the Caguán, a qualitative study was realized analyzing two variables: The influence of the TIC's and the TIC's like didactic tool in the improvement of the reading comprehension. The population I target it was 83 students of Sixth degree and a sample of young 20 those who took part actively for seven weeks, in meetings of 2 hours of the area of Language realized in the room of calculation of the educational nursery. To demonstrate the impact of this offer, there were applied tests of entry and exit (pre test and post test) and you interview teachers and students in the initial and final phase. The result of the diagnostic test demonstrates the difficulty of the students of interpretation to level inferencial, presenting difficulties to recognize elements of the story, type of narrator, the intention of the author; between others. The implementation of the pedagogic offer with activities of reading comprehension in Facebook, close to the joint feedback allows to the student to identify elements as the premeditation of the text, synonymous and antonyms, type of narrator, elements of the story; demonstrating one it improves significantly with regard to the initial test; beside strengthening the use of the TIC's, the autonomous and collaborative work doing more he consents the student of his own advance in the learning. The application of didactic tools with the TIC's is an attractive strategy for teachers and students who help to improve the processes of reading comprehension. The results allow to the teacher to think about his labor, recognizing the importance of innovating in his pedagogic practice implementing new strategies in order that the student feels motivated to learning

Influencia de los recursos virtuales en el desarrollo de la competencia de la comprensión lectora en las estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la institución educativa “Franklin Roosevelt” de Tiabaya -Arequipa - 2021

La presencia del COVID-19 ha maltratado a todos los ámbitos sociales y económicos del Perú. Los agentes educativos tuvieron que dejar las instalaciones para confinarse en sus viviendas y esforzarse por crear ambientes de estudio en sus hogares tanto estudiantes como educadores para dosificar de algún modo los contenidos que el Diseño Curricular Nacional disponía. Existen varias áreas del conocimiento. Cada área desarrolla competencias en los niños y niñas de los niveles educativos. Dada las circunstancias del momento, quisimos saber si las tecnologías digitales podrían contribuir con el desarrollo de la competencia de comprensión lectora. En efecto; luego de averiguar las ofertas digitales en el campo educativo, decidimos implementar un sistema digital con contenidos de recursos virtuales que contribuirían con el desarrollo de esta competencia. La secuencia fue sencilla. Al grupo experimental único, aplicamos una prueba de entrada para averiguar el nivel de comprensión lectora, luego implementamos un sistema vía WhatsApp cuyos contenidos daban a conocer acerca del manejo de recursos virtuales para la comprensión lectora. Finalmente aplicamos al mismo grupo una segunda prueba de comprensión lectora. Los resultados fueron validados y comprobados con instrumentos técnicos estadísticamente reconocidos. Los resultados de una investigación de carácter social no son absolutos, por tal razón, los resultados alentadores seguirán acrecentando en la medida en que otros estudiosos focalicen estos dos aspectos interesantes en el campo educativo: Recursos Virtuales y Comprensión Lectora

Habilidades Lectoescritoras Para Personas Con Discapacidad Intelectual

El ejercicio de la presente investigación se orienta hacia la necesidad de fortalecer habilidades en lectura y escritura en personas con discapacidad intelectual DI, atendiéndolos desde sus necesidades, gustos e intereses por medio de un modelo virtual, con el propósito de adquirir conocimientos en un momento complejo para la humanidad, proporcionando apoyos y desde la perspectiva de los derechos. Por lo anterior, el documento presenta algunas estrategias de enseñanza que facilitan el proceso y fortalecimiento de las habilidades en lectura y escritura; lo cual se materializa en la “Propuesta paso a pasito” propuesta que integra las estrategias virtuales, con una mirada incluyente. Se espera que el ejercicio de investigación sirva de herramienta a docentes con estudiantes con DI, los cuales requieren de una atención diferencial e inclusiva garantizando el logro de los objetivos en lectura y escritura. La propuesta surge en tiempos de pandemia como una acción desinteresada por parte de docentes en formación, ofreciendo clases virtuales e interactuando con los estudiantes y sus familias para apoyar los procesos de aprendizaje, autonomía y regulación, pero orientado en este trabajo hacia las habilidades en lectura y escritura.The exercise of this research is oriented towards the need to strengthen reading and writing skills in people with ID intellectual disabilities, serving them from their needs, tastes and interests through a virtual model, with the purpose of acquiring knowledge in a complex moment. for humanity, providing supports and from the perspective of rights. Due to the above, the document presents some teaching strategies that facilitate the process and strengthen reading and writing skills; which materializes in the "Proposal step by step" proposal that integrates virtual strategies, with an inclusive look. It is expected that the research exercise will serve as a tool for teachers with students with ID, who require differential and inclusive attention, guaranteeing the achievement of objectives in reading and writing. The proposal arises in times of pandemic as a selfless action by teachers in training, offering virtual classes and interacting with students and their families to support learning processes, autonomy and regulation, but oriented in this work towards reading skills. and writing

El juego como estrategia para el fortalecimiento de la motivaci?n en los estudiantes de ciencias naturales del grado 7?

70 P?ginasEl prop?sito de la presente investigaci?n se centra en aplicar estrategias que permitan el fortalecimiento de la motivaci?n escolar de los estudiantes de Ciencias Naturales del grado 7? B, de la Instituci?n Educativa Escuela Normal Superior Santa Teresita, del municipio de Sopetr?n - Antioquia; para ello, se implement? el juego como estrategia que permite el fortalecimiento de la motivaci?n en los estudiantes; de igual manera, se dise?aron, plantearon e implementaron estrategias did?cticas para promover la motivaci?n escolar; y finalmente, se utiliz? el juego para fortalecer la motivaci?n en los estudiantes del grado 7? B, del ?rea de Ciencias Naturales.ABSTRACT The purpose of this research is focused on implementing strategies to strengthen the school motivation of students of natural science 7th grade of School Escuela Normal Superior St. Therese of the municipality of Sopetr?n ? Antioquia, for it was implemented as a strategy game that allows strengthening student motivation, the same way, were designed, raised and implemented teaching strategies to promote school motivation, and finally, we used the game to increase motivation in students 7th grade science area.INTRODUCCI?N 12 1. ANTECEDENTES 14 2. FORMULACI?N DEL PROBLEMA 17 3. PROBLEMA 19 4. JUSTIFICACI?N 20 5. OBJETIVOS 21 5.1 OBJETIVO GENERAL 21 5.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 21 6. MARCO TE?RICO 22 6.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS AL RESPECTO DEL TEMA DE LA MOTIVACI?N 22 6.2 LA MOTIVACI?N 25 6.3 LA MOTIVACI?N EN EL CONTEXTO EDUCATIVO 26 6.4 EDUCACI?N EXPERIENCIAL 28 6.5 CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ 29 6.6 FUNDAMENTOS CONCEPTUALES 31 6.6.1 Limitaciones en la tarea (o actividad acad?mica). 31 6.6.2 Expectativas del profesor. 31 6.6.3 Expectativas de los alumnos 31 6.6.4 Evaluaci?n 32 6.6.5 Recompensas 32 7. DISE?O METODOL?GICO 34 8. AN?LISIS DE RESULTADOS 36 8.1 LUGAR DE LA PR?CTICA 36 8.2 RESULTADOS DE LA PROPUESTA PEDAG?GICA 39 8.3 RESULTADOS DEL PRE-TEST 40 8.4 RESULTADOS DEL POST-TEST 43 6 8.5 GR?FICAS COMPARATIVAS DEL PRE-TEST Y POS-TEST SOBRE EL TEMA DEL RECICLAJE48 8.6 AN?LISIS DE LA INFORMACI?N 48 9. CONCLUSIONES 50 REFERENCIAS 53 ANEXOS 5

Diseño de una cartilla que permita mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de tecnología e informática, de los niños y niñas de grado quinto de la Institución Educativa Salvador Duque del municipio de Quinchia Risaralda

El presente proyecto pretende acercar las TIC (Tecnologías de la informática y la Comunicación) al ámbito educativo como herramienta para el proceso de la enseñanza aprendizaje. Es una realidad que las Tic están inmersas en muchos aspectos de la vida, sin embargo en la educación y en especial en el nivel de primaria, en la Institución Educativa Salvador Duque del municipio de Quinchía su presencia es mínima y en el caso de existir se enfoca en otras áreas o aspectos socio culturales de integración. Con este proyecto los docentes y los estudiantes se beneficiarán con el uso de las estrategias, imágenes y juegos de entretenimiento, fomentado el aprendizaje colaborativo que captan su atención y apoyan el desarrollo de las capacidades mediante situaciones didácticas debidamente planeadas para el docente y los estudiantes. Pocas experiencias pueden ser tan estimulantes como el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas en los niños como el contacto con artefactos y fenómenos del mundo natural. Este proyecto se enfoca a la construcción de ambientes de enseñanza ¿ aprendizaje; la propuesta puede ser extendida hacia los otros grados de manera permanente en el ciclo escolar. El docente en sus planeaciones puede hacer uso de la comunicación multimodal para integrar las Tic. La comunicación multimodal implica la interacción entre diferentes modos comunicativos, lo que hace posible la construcción del significado. Se usan diferentes medios para aprovechar sus diferentes capacidades semióticas para generar varios sistemas de significación. En relación con las TIC, no sólo es complementar el tema con videos o imágenes, sino saber acomodar la información en lugares estratégicos, darle un formato especial de manera que tenga un significado con el simple hecho de su localización y configuración

Las rutinas de pensamiento como herramienta pedagógica para mejorar la comprensión de lectura en el área de español de los estudiantes del grado tercero de primaria jornada tarde de la institución educativa distrital Alfonso Reyes Echandía de la localidad de Bosa

191 Páginas.Esta investigación fue desarrollada en la Institución Educativa Distrital Alfonso Reyes Echandía de la localidad de Bosa jornada tarde, donde se han evidenciado bajos resultados en las pruebas saber en el área de Lenguaje (ICFES, 2012 - 2014), además del bajo rendimiento académico de los estudiantes de grado tercero en la comprensión de lectura en el área de español. Es allí donde se sustenta la pertinencia de éste proceso investigativo, que estuvo dirigido a determinar en los estudiantes de grado tercero curso 304, los niveles de lectura: literal, inferencial y critica (Solé, 1992) para fortalecerlos a partir de la implementación de Rutinas de pensamiento: ver, pensar y preguntarse- preguntas estrella y ¿Qué te hace decir eso? (Perkins, Ritchhart, Church, Morrison, 2011) de esta manera mejorar la comprensión de lectura

Relación entre el uso de las TIC y el rendimiento académico de los estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Santa Fortunata ( Moquegua, Mariscal Nieto, 2019)

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la correlación existente entre el uso de las TIC con el rendimiento académico de los estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Santa Fortunata ubicada en la Región Moquegua, provincia Mariscal Nieto, durante el año 2019. Por medio del enfoque cuantitativo, nivel de investigación descriptivo además bajo un diseño no experimental y transversal por otro lado es de tipo básica - correlacional; se aplicó un cuestionario 20 ítems (o preguntas) para identificar el uso educativo de las TIC en 97 estudiantes del quinto grado de primaria y, adicionalmente, se elaboró una matriz para el recojo y sistematización de la información sobre el rendimiento académico. El estudio mostró una correlación baja entre la “Dimensión uso de las TIC según sus Tecnologías auditivas” y los logros “destacado” (0.16236) y “previsto” (0.19362) alcanzados. Así mismo, en lo que respecta a la “Dimensión uso de las TIC según sus Tecnologías visuales” se ha identificado una correlación moderada con los logros “destacado” (0.48371) y “previsto” (0.41482), respectivamente. Y, por último, se halló correlación alta entre la “Dimensión uso de las TIC según sus Tecnologías audiovisuales” y los estudiantes con “logro destacado” (0.62344), pero una correlación moderada con los que alcanzaron “logro previsto” (0.58238). Se concluye que existe correlación positiva entre el uso de las TIC según sus Tecnologías audiovisuales con el rendimiento académico de los estudiantes.Tesi

Entornos virtuales de enseñanza – aprendizaje en la práctica docente. Revisión sistemática

La investigación tuvo como objetivo general: Analizar la incidencia de los entornos virtuales de enseñanza – aprendizaje en la práctica docente, mediante una revisión sistemática en publicaciones iberoamericanas. La metodología utilizada fue de tipo básica no experimental de diseño bibliográfico o documental y de revisión sistemática. Para el recojo de la información se usó la técnica de análisis documental y se aplicaron como instrumentos las fichas de análisis documentario y de registro. Asimismo, el informe se valió de las publicaciones indexadas y con ello se aplicaron los criterios de exclusión con lo cual quedamos de la siguiente manera: La selección de estas revistas son del año 2018 y 2020. Siendo en un 72% del Perú, un 36% de los artículos fueron encontrados en la base del repositorio de la Universidad César Vallejo, seguido de un 8% que corresponde al repositorio de la Universidad Católica de Trujillo, el restante que representa a una sumatoria de 56% fueron consultados de otras revistas indexadas. En conclusión, el análisis de la información contenida en relación con las variables en estudio permitió establecer que existen relaciones significativas de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje en la práctica docente

La lúdica como eje transversal del aprendizaje En La I.E fundación Celia Duque de Duque - sede Purima del municipio de Abejorral - Antioquia

El presente proyecto da cuenta de un proceso investigativo que se llevó a cabo con estudiantes de básica primaria en un contexto educativo rural del municipio de Abejorral en el departamento de Antioquia. En este sentido se indagó por los procesos didácticos dados desde la lúdica y que se encuentran presentes en las estrategias de enseñanza y aprendizaje, buscando comprender teorías educativas a la luz de algunos autores y la concepción de maestros y estudiantes frente a la dimensión lúdica en los diferentes escenarios pedagógicos. Para ello se aplicaron instrumentos de recolección de información como la revisión documental de planeaciones micro-curriculares, la entrevista semiestructurada, la observación participante y los grupos focales para estudiantes y docentes. La información obtenida fue procesada mediante un diseño sistemático donde se plantearon unas categorías a priori y finalmente, mediante un sistema de codificación surgieron las categorías emergentes frente al problema de investigación. Dicha información dio lugar al planteamiento estrategias que permitieron integrar la lúdica al proceso de enseñanza y aprendizaje como propuesta pedagógica que puede aportar al mejoramiento de las prácticas educativas. Este trabajo se enmarcó en una investigación de corte hermenéutico interpretativo, por tanto, de tipo cualitativa, bajo un método etnográfico que posibilitó el acercamiento directo a un escenario educativo y la interpretación y análisis de los datos. Como resultados se destacaron la comprensión del fenómeno de la lúdica como herramienta didáctica transformadora de procesos educativos en diferentes escenarios de aprendizaje y las concepciones que tienen los docentes y los estudiantes frente a esta. El trabajo finaliza con el planteamiento de una estrategia didáctica transversal generada desde las diferentes comprensiones obtenidas durante el estudio y propuesta como ejemplo para que otros docentes puedan desarrollar prácticas educativas mediadas por la lúdica como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje.The following project displays the research process that was carried out with students from kindergarten to fifth grade in the rural context of Abejorral, located in Antioquia, Colombia. In this sense, it was investigated for the didactic processes given from a ludic point of view and that are present in diverse teaching and learning strategies in order to comprehend and evaluate the theories that are presented by different authors and also to understand teacher’s and student’s point of view regarding the ludic dimension in the different pedagogic scenarios. In order to collect the information, tools such as the revision of micro curricular documents, semi structured interviews and focal groups for teachers and students were used. The data obtained was then processed through the implementation of a systematic design where a priori categories were stated. Finally, using a codification system, emergent categories were generated with regards of the issue of study. The information collected allowed to generate strategies that implement and integrate the ludic to the teaching and learning process as a pedagogic proposal that will allow the enhancement of educational practices. This work was framed from an interpretative hermeneutic focus, using qualitative research under an ethnographic method, that made possible the direct approach to an educational setting, and the interpretation and analysis of the data. The results highlighted the understanding of the ludic as a didactic tool that transforms the educational processes in different learning scenarios and the ideas that teachers and students have regarding this matter. This project ends with the proposal of a transversal didactic strategy generated from the different comprehensions obtained during the study and it is then proposed as an example so that other teachers can develop educational practices mediated by ludic as a strategy for teaching and learning

Kahoot y comprensión lectora en estudiantes del quinto grado de primaria en una escuela pública San Juan de Lurigancho 2023

El fin de esta investigación fue determinar la conexión entre Kahoot y comprensión lectora en estudiantes del quinto grado de primaria en una escuela pública San Juan de Lurigancho 2023. Metodología. Para este estudio de tipo básica, tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, correlacional, de corte transversal, el método empleado fue Hipotético-deductivo. La muestra lo conformaron 93 estudiantes del quinto grado de primaria en una escuela pública San Juan de Lurigancho 2023. Se realizó el análisis descriptivo e inferencial utilizando la prueba no paramétrica de Spearman. Resultados. Se halló que el 100,00% de los alumnos de una entidad educativa de Lima practican en un nivel alto la comprensión lectora, a su vez, practican el Kahoot en un nivel alto en sus actividades educativas, como conclusión se estableció, que las variables Kahoot y comprensión lectora están significativamente relacionadas en estudiantes de quinto grado de primaria en una escuela pública de San Juan de Lurigancho, como lo demuestra un valor de p = 0.00 < 0.0001 y un coeficiente de correlación positivo de rho = 0,309, lo que indica un aumento conjunto de ambas variables. A un mayor uso de Kahoot, beneficiará a la comprensión lectora de los estudiantes